栃木県立真岡北陵高等学校のいじめの傷害事件について
SNSで議論されています。
いじめの問題が表面化するたびに、
「なぜ加害者は守られて、被害者が学校を去るのか」
そう感じたことがある人は少なくないと思います。
教育委員会や学校は「指導」「更生」「子どもの未来」という言葉を使いますが、
その結果、被害者の心と生活が置き去りにされているケースが多いのも事実です。
この記事では、
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なぜ教育委員会が加害者を守るように見えるのか
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問題児を除籍・転校させる選択肢は本当に悪なのか
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被害者を守るために必要な視点
この3点を整理して考えていきます。
なぜ教育委員会は加害者を守るように見えるのか
まず、教育委員会の立場から見てみます。
教育委員会は行政機関であり、
強い処分を行うには明確な事実認定と手続きが必要です。
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証拠が不十分
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双方の主張が食い違っている
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保護者からの反発や訴訟リスク
こうした事情から、
「いじめと断定しない」
「注意・指導に留める」
という判断が選ばれやすくなります。
また、「加害者も子どもであり、成長の可能性がある」という
教育的理念が前提にあります。
この考え自体は間違っていません。
しかし――
その間に、被害者は壊れていく
現実にはどうでしょうか。
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学校に行けなくなるのは被害者
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心身に不調をきたすのも被害者
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進路や人生に影響が出るのも被害者
一方で、加害者は
「反省文を書いて終わり」
「クラスはそのまま」
というケースも少なくありません。
これは
教育の名を借りた二次加害とも言えます。
「誰を守るための学校なのか？」
この問いが、ここで生まれます。
問題児は除籍・排斥した方がいいのではないか？
ここで出てくるのが、
「問題児は除籍や転校にした方がいいのでは？」という意見です。
この言葉は強く聞こえますが、
必ずしも感情論ではありません。
以下のようなケースでは、
環境を変える判断が必要だと考えられます。
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いじめが継続的である
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悪質性が高い
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指導後も改善が見られない
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被害者が安心して学校に戻れない
この状況で
「同じ教室で様子を見る」
という判断は、被害者にとって酷です。
除籍・転校は「罰」ではなく「環境調整」
重要なのは、
除籍や転校は復讐や見せしめではないということです。
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加害者を別の環境で立て直す
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被害者が安心できる空間を守る
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クラス全体の安全を確保する
これは
誰かを排除するためではなく、被害を止めるための選択肢です。
問題行動が続く場合、
同じ環境に置き続けることは、
加害者本人にとっても良い結果にならないことがあります。
除籍・転校という選択肢のメリット
問題児を環境から切り離すことには、次のメリットがあります。
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被害者が安心して学校生活を送れる
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クラス全体の緊張が解ける
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「やってはいけないこと」の線引きが明確になる
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被害者が「守られた」という実感を持てる
特に最後の点は重要です。
守られた経験がないまま成長することは、深い傷になります。
本当に守るべきなのは誰か
教育委員会が加害者に配慮する背景は理解できます。
しかし、その配慮が被害者を犠牲にする形になってはいけません。
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更生の機会は大切
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でも安全はそれ以上に大切
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被害者の人生は一度きり
「排除は悪」という単純な構図ではなく、
守るための分離という視点が、今の教育現場には必要です。
結論：被害者を最優先にする仕組みへ
いじめ問題において、
最優先されるべきは「加害者の将来」ではなく、
今、傷ついている被害者の命と心です。
問題児を除籍・転校させる判断は、
決して冷酷な選択ではありません。
それは
「これ以上、誰も壊させない」
という意思表示です。
学校は、
安心して通える場所でなければならない。
その原点を、
もう一度、私たちは問い直す必要があるのではないでしょうか。
